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在读文章时,以下四个问题是我们经常思考的:
(1)这个句子当中是否包含了观点和态度,如果有,是作者的还是作者引用的?
(2)这个句子内部以及这个句子和前文之间是什么关系,是否有新信息,作者为什么要说这个句子?
(3)截至目前都说了些什么,它实现了什么?
(4)下文可能会说些什么?
分清作者的视角和引用的视角,抓住其中的观点和态度。
(1)是一个非常重要且简单的能力,但却经常被忽略。上课时经常用的一篇艺术和科学的开篇文章第一句话是Extraordinary creative activity has been characterized as revolutionary。接下去,老师会问同学,请问作者认为creativity有什么特点?全班人通常会异口同声地回答:revolutionary。于是,老师会再问,请问作者认为人们认为creativity有什么特点?大家愣了一下,再次回答:revolutionary。于是,老师再问,请问作者认为creativity有什么特点?大家犹豫半天,说不知道。三个很简单的问题,几乎所有人都明白了,老师在阅读时做了一个很简单却很重要的事情,就是分清作者的视角和引用的视角。为什么(1)能力重要?举一个最常见的题型,according to the passage, which of the following about XXX is true?而文章的结构是,前半段单纯介绍某人的理论T,后半段指出这个理论的缺陷。你会在哪里定位?显然,后半段。一切according to the passage题问的都是作者的观点,因此,引用的部分,如果没有特别的注明(比如前半段作者已经表态了),都不是作者的观点。
读完一个意群,主动进行概括。
(2)ETS还会考察我们一个能力,即总结主旨,甚至推测文章目的和结论。我们过去在相对容易一些的考试中,总会默认文章的结论是明显的,一般的文章都会有一句所谓的中心句。但在GRE当中未必。现在越来越多的文章需要我们主动思考作者想实现什么结果。老师的习惯是,每读完一部分,都会在头脑当中重头过一下思路,当然,这个回忆过程一定要丢掉细节,否则对于思考主旨是没有帮助的。
今年有一篇文章,它的结构是这样的:第一句,YD(气温下降)这个现象一直以来被认为是某湖水泄造成;第二句,展开这个理论是怎么回事;第三句,转折,最新证据发现YD发生的时间其实比湖水泄还早;第四句,而且湖水泄所产生的温度变化太小,不足以解释YD。这是一篇短文章,后来问了一道主旨题,是一道难度系数5(最难)的题目,但其实答案很简单,非常明显,是一个A选项,老师在看到之后甚至没有看后面的选项,内容是,提供证据削弱一个主流理论。有不少同学不敢选,觉得是否削弱,作者没有明说。
这就是问题的关键,如果A事件发生的比B事件晚,A事件是不可能解释B事件的。所以第三句话的出现,显然说明了作者本文的目的就是想说明过去的理论是错的。然而,我们却等不到作者说出这样的话,“因此,这个理论是错的”,我们必须自己把这层意图读出来。因此,这再一次说明,我们在阅读GRE文章时,绝对不能流于把每个句子都翻译成中文,孤立地看待他们。
有目的地阅读,寻找核心概念。
(3)就是前文在长难句的部分告诉大家的预测能力。预测的能力在于有目的地阅读,寻找核心概念,验证自己的预期,加快阅读速度。关键问题是,如何提高自己的预测能力。一方面是多做题,了解阅读文章的常见思路。更重要的,大家可能没有想到,就是做填空题的能力。举一个例子,A critical consensus has emerged that Mary McCarthy will be remembered primarily as an essayist rather than as a novelist. 第一句话很简单,主流认为MM这个人是E,而不是N。注意,我们甚至都没有去翻译essayist和novelist这两个词。接下来,But despite … 你能否预期后面的核心信息?很显然,前文的重点是E而不是N,But之后的主句核心很可能是N,注意,despite引导的不是But后面的核心,despite是个介词,不引导主句,只引导让步修饰。在“A. But despite B, C.”这个结构中,A和C形成转折,B和C形成转折,因此A和B甚至有可能是同方向的。
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